Boost your French fluency with this engaging B2-level chapter book. Follow Leo's narrative journey to overcome the intermediate plateau using immersive, context-based learning.
{
"title": "Au-delà du Plateau",
"language": "fr",
"subtitle": "A French B2 Chapter Book on Language Acquisition",
"chapters": [
{
"id": "chapter-1",
"title": "Chapitre 1 : Le Moteur Calé",
"content": [
"Léo adorait la langue française. Au début de son apprentissage, ses progrès lui semblaient fulgurants. En quelques mois à peine, il était passé d'un niveau grand débutant à la capacité de commander un café crème avec assurance dans une brasserie animée du Marais. Il avait étudié les règles de grammaire avec une diligence remarquable et possédait un vocabulaire assez vaste. Pourtant, un beau matin, alors qu'il pensait avoir atteint un niveau intermédiaire solide, son moteur s'est brusquement arrêté.",
"Il heurtait ce fameux mur invisible que tous les apprenants ambitieux redoutent. Léo se sentait de plus en plus maladroit lorsqu'il tentait de converser avec des locuteurs natifs. Exprimer des pensées nuancées ou débattre de sujets complexes lui paraissait insurmontable. La lecture d'un simple article de journal ou d'un roman classique l'épuisait mentalement. Assis à la terrasse de son café préféré, observant les passants le long de la Seine, il réalisa que multiplier les exercices de conjugaison ne l'aidait plus. Les méthodes traditionnelles qui l'avaient guidé jusqu'ici n'étaient manifestement plus adaptées pour franchir ce cap décisif. Pour progresser, il devait radicalement transformer sa vision des choses. Il comprit intuitivement qu'il devait cesser de considérer la langue comme une fin en soi. Il fallait désormais qu'il s'immerge dans des sujets passionnants en utilisant le français comme un simple véhicule, un outil de découverte, et non plus comme le sujet principal de ses études."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Quel niveau Léo pense-t-il avoir atteint avant d'être bloqué ?",
"options": [
{ "text": "a) Un niveau grand débutant", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Un niveau intermédiaire solide", "value": "correct" },
{ "text": "c) Un niveau bilingue parfait", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Vrai ou Faux : Léo trouve la lecture de romans classiques très facile.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. Que réalise-t-il en observant les passants depuis la terrasse de son café ?",
"options": [
{ "text": "a) Il doit acheter de nouveaux livres de grammaire.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Il doit abandonner l'apprentissage du français.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Il doit cesser de considérer la langue comme une fin en soi.", "value": "correct" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-2",
"title": "Chapitre 2 : Le Piège de la Langue",
"content": [
"Le lendemain, Léo repensa à la façon dont il étudiait jusqu'à présent. Il avait toujours traité le français comme on traite une équation mathématique ou le tableau périodique des éléments. Il s'évertuait à mémoriser le subjonctif présent ou les exceptions du pluriel comme des règles abstraites et déconnectées de la réalité. Si cette technique rigide fonctionnait à merveille au tout début, lorsque son cerveau devait simplement assimiler des mots basiques comme « chien » ou « boulangerie », elle montrait maintenant ses limites.",
"Au niveau où il se trouvait, Léo ne cherchait plus à mettre de simples étiquettes sur les objets du quotidien ; il voulait naviguer avec aisance dans des conversations animées, défendre son point de vue politique, ou simplement comprendre l'humour subtil de ses collègues parisiens. Mais à chaque fois qu'il essayait de parler tout en appliquant consciemment ses tableaux de conjugaison, son esprit se figeait. C'était comme si son cerveau surchauffait face à l'immense quantité de données à traiter en une fraction de seconde. Il se rendit compte que l'apprentissage purement théorique alourdissait sa charge mentale. Pour espérer parler de manière fluide et spontanée, il devait absolument déplacer ses connaissances d'un savoir conscient et réfléchi vers un automatisme inconscient. La langue devait cesser d'être un obstacle intellectuel pour devenir un réflexe naturel."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Comment Léo étudiait-il la grammaire auparavant ?",
"options": [
{ "text": "a) En chantant des chansons traditionnelles.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Comme des règles mathématiques abstraites.", "value": "correct" },
{ "text": "c) En ne lisant que des bandes dessinées.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Vrai ou Faux : Appliquer consciemment les règles de grammaire l'aide à parler plus fluidement.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. Que souhaite-t-il que la langue devienne pour lui ?",
"options": [
{ "text": "a) Un obstacle intellectuel constant.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Un simple passe-temps du week-end.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Un automatisme inconscient et un réflexe naturel.", "value": "correct" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-3",
"title": "Chapitre 3 : L'Approche par le Contenu",
"content": [
"Déterminé à sortir de cette impasse frustrante, Léo décida de changer de stratégie. Il comprit que pour que la langue devienne un automatisme, il devait arrêter d'y penser constamment pour commencer à penser à travers elle. Il abandonna définitivement ses manuels de grammaire ennuyeux et ses cahiers d'exercices répétitifs. Au lieu de s'infliger une énième leçon théorique sur la voix passive, il s'installa confortablement dans son canapé pour regarder un documentaire captivant sur la fabrication artisanale du chocolat en Suisse.",
"Sans même s'en apercevoir, le narrateur utilisait abondamment cette fameuse voix passive pour expliquer que « les fèves sont récoltées », puis « elles sont torréfiées ». Parce que Léo était sincèrement fasciné par le processus de création du chocolat, son attention était entièrement captivée par le message, et non par la structure grammaticale. La langue devenait transparente, un simple moyen d'accéder à l'information qu'il désirait ardemment obtenir. Galvanisé par cette découverte, il commença à explorer toutes ses passions en français. Il se plongea dans des documentaires sur l'histoire de la Révolution, des articles sur l'économie européenne, et même des tutoriels d'informatique. Chaque nouvelle session se transformait en une exploration enrichissante où le français n'était plus une corvée scolaire, mais la clé fascinante qui ouvrait les portes de nouvelles connaissances."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Quel type de vidéo Léo regarde-t-il pour éviter une leçon ennuyeuse sur la voix passive ?",
"options": [
{ "text": "a) Une vidéo musicale à la mode.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Un documentaire sur la fabrication du chocolat.", "value": "correct" },
{ "text": "c) Un journal télévisé très ancien.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Vrai ou Faux : Léo décide de garder tous ses manuels de grammaire pour étudier chaque soir.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. Que devient le français pour Léo dans sa nouvelle approche ?",
"options": [
{ "text": "a) Une corvée scolaire inévitable.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Une clé fascinante pour ouvrir les portes de nouvelles connaissances.", "value": "correct" },
{ "text": "c) Une langue beaucoup trop complexe pour lui.", "value": "wrong" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-4",
"title": "Chapitre 4 : L'Accroche Mémorielle",
"content": [
"En adoptant cette méthode immersive, Léo remarqua un phénomène étonnant : son cerveau retenait les nouveaux mots avec une facilité déconcertante. Il comprit que l'esprit humain est conçu pour mémoriser ce qui est véritablement pertinent ou utile pour accomplir une tâche concrète. Les listes de vocabulaire arbitraires n'avaient aucun enjeu, et finissaient inévitablement par s'effacer de sa mémoire. En revanche, lorsqu'il essaya de réparer son vieil appareil photo en suivant un tutoriel technique sur YouTube entièrement en français, la situation était très différente.",
"S'il ne comprenait pas les mots « objectif », « obturateur » ou « réglage », il risquait tout simplement de casser son précieux matériel. Ce besoin impérieux de comprendre créait une forte implication émotionnelle et intellectuelle. Son cerveau, stimulé par cet enjeu réel, gravait le vocabulaire dans sa mémoire à long terme. Léo appliqua ensuite cette même logique à sa passion pour la gastronomie. Un dimanche matin, il entreprit de préparer un authentique bœuf bourguignon en suivant à la lettre une recette traditionnelle dénichée sur un blog culinaire. S'il se trompait sur les termes « mijoter » ou « déglacer », son repas dominical serait gâché. Cet apprentissage ancré dans l'action, motivé par un désir de réussite concrète, rendait l'assimilation du français aussi naturelle qu'inévitable."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Pourquoi Léo retient-il mieux le vocabulaire en regardant le tutoriel de son appareil photo ?",
"options": [
{ "text": "a) Parce que le narrateur parle très lentement.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Parce qu'il y a un enjeu réel, il ne veut pas casser son matériel.", "value": "correct" },
{ "text": "c) Parce que la vidéo a des sous-titres en anglais.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Quel plat Léo tente-t-il de cuisiner pour mettre en pratique sa méthode ?",
"options": [
{ "text": "a) Une quiche lorraine.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Un croque-monsieur.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Un authentique bœuf bourguignon.", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. Vrai ou Faux : L'implication émotionnelle empêche le cerveau de mémoriser de nouveaux mots.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-5",
"title": "Chapitre 5 : Le Contexte face aux Listes",
"content": [
"Jusqu'alors, Léo souffrait d'un mal très commun chez les apprenants intermédiaires : il connaissait des milliers de mots isolés grâce à ses applications de cartes-mémoire, mais il se retrouvait incapable de les insérer naturellement dans une conversation. Il avait un vocabulaire vaste mais totalement passif. En plongeant dans des contenus authentiques, il découvrit la puissance inestimable du contexte. Il réalisa qu'un mot abstrait n'avait de véritable sens que lorsqu'il était entouré d'autres mots, au sein d'une phrase porteuse d'une idée claire.",
"Par exemple, au lieu d'apprendre laborieusement le mot « rendement » sur une fiche cartonnée, il le rencontra au détour d'un long article fascinant sur les vignobles réputés de la région de Bordeaux. Dans ce récit parlant des défis de la météo, des vendanges et de la production de vin, le mot prit instantanément vie. Le cerveau de Léo associait désormais ce terme technique à l'odeur du raisin, aux paysages vallonnés et au travail acharné des viticulteurs. Il décida alors de supprimer toutes ses applications de répétition espacée basées sur des traductions directes. Dorénavant, chaque nouveau terme serait découvert et appris au cœur d'une histoire captivante ou d'un essai scientifique. Le contexte tissait une toile de sens invisible autour des mots, rendant leur mémorisation intuitive."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Quel problème Léo rencontrait-il avec ses applications de cartes-mémoire ?",
"options": [
{ "text": "a) Elles coûtaient trop cher.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Son vocabulaire restait vaste mais totalement passif.", "value": "correct" },
{ "text": "c) Les mots étaient souvent mal orthographiés.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Vrai ou Faux : Le mot « rendement » prend tout son sens lorsque Léo le lit dans un article sur les vignobles.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "correct" },
{ "text": "Faux", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "3. Que fait Léo de ses applications de vocabulaire à la fin du chapitre ?",
"options": [
{ "text": "a) Il les recommande à tous ses amis.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Il les utilise deux fois plus qu'avant.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Il les supprime définitivement de son téléphone.", "value": "correct" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-6",
"title": "Chapitre 6 : La Difficulté Souhaitable",
"content": [
"Léo s'aventura un jour à lire un ouvrage philosophique classique, mais il dut rapidement abandonner, frustré par la complexité vertigineuse des phrases. Il comprit alors l'importance de trouver le bon équilibre dans le choix de ses lectures, une zone où le défi est stimulant sans être insurmontable. Si un texte était trop simple, il s'ennuyait et n'apprenait rien de nouveau ; s'il était trop ardu, il se décourageait et fermait le livre. Il devait rechercher cette friction parfaite, cette difficulté surmontable qui force l'esprit à s'engager activement.",
"Fort de ses connaissances préalables en histoire antique, il choisit de lire des récits sur la conquête de la Gaule par l'Empire romain. Bien que le texte contienne de nombreux mots littéraires anciens qu'il n'avait jamais vus auparavant, sa compréhension globale des événements historiques lui permettait de deviner le sens des mots inconnus sans avoir à ouvrir systématiquement un dictionnaire. Ce processus de déduction active agissait comme un véritable entraînement pour son cerveau. Au lieu d'être un récepteur passif qui attend qu'on lui donne la traduction exacte, Léo devenait un détective linguistique. Ce léger effort intellectuel, cette lutte modérée pour extraire le sens d'un paragraphe, cimentait durablement les nouvelles expressions dans son esprit, transformant sa lecture en un jeu de piste intellectuel."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Que se passe-t-il si un texte est beaucoup trop simple pour Léo ?",
"options": [
{ "text": "a) Il s'ennuie et n'apprend rien de nouveau.", "value": "correct" },
{ "text": "b) Il le lit à voix haute pour s'amuser.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Il l'offre à un ami débutant.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Sur quel sujet historique précis Léo décide-t-il de lire ?",
"options": [
{ "text": "a) La construction de la Tour Eiffel.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) La conquête de la Gaule par l'Empire romain.", "value": "correct" },
{ "text": "c) L'invention de l'imprimerie.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "3. Vrai ou Faux : Léo utilise immédiatement le dictionnaire à chaque fois qu'il rencontre un mot inconnu dans son livre d'histoire.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-7",
"title": "Chapitre 7 : La Concentration Thématique",
"content": [
"Afin de structurer ses sessions et d'éviter de s'éparpiller, Léo mit au point une stratégie particulièrement redoutable : la concentration thématique. Plutôt que de regarder des vidéos aléatoires sur internet allant de la politique à la mode en passant par le sport, il décida de restreindre délibérément son champ d'exploration. Pendant deux semaines entières, il se consacra exclusivement au thème de la Révolution française. Il lut des articles de blog, écouta des séries de podcasts historiques et regarda des documentaires passionnants sur cette période tumultueuse.",
"L'avantage majeur de cette approche focalisée résidait dans la répétition organique du vocabulaire. Des termes très spécifiques comme « soulèvement », « tiers état », « constitution » et « guillotine » revenaient sans cesse, à chaque fois dans des phrases et des contextes subtilement différents. Au fil des jours, ces mots passaient naturellement d'une simple reconnaissance passive à une familiarité active. Sans jamais avoir fait le moindre effort de mémorisation volontaire sur des listes, Léo se surprit à utiliser ce vocabulaire avec une aisance déconcertante lors de son club de discussion du jeudi soir. En creusant un seul sujet en profondeur plutôt qu'en survolant superficiellement des dizaines de thèmes, il construisait des fondations linguistiques d'une solidité remarquable."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Quelle stratégie Léo met-il au point pour éviter de s'éparpiller ?",
"options": [
{ "text": "a) La traduction simultanée.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) La concentration thématique.", "value": "correct" },
{ "text": "c) La lecture rapide sans pause.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Quel est l'avantage majeur de cette approche focalisée ?",
"options": [
{ "text": "a) La répétition organique et naturelle du vocabulaire.", "value": "correct" },
{ "text": "b) Le fait de pouvoir regarder des films d'action.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) La possibilité de dormir tout en écoutant les audios.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "3. Vrai ou Faux : Léo regarde des vidéos sur de nombreux sujets différents (sport, mode, politique) la même semaine.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-8",
"title": "Chapitre 8 : Les Appuis Linguistiques",
"content": [
"Malgré ses progrès évidents, Léo se sentait parfois submergé lorsqu'il abordait des sujets particulièrement pointus ou techniques en français. Pour soulager son esprit, il commença à se créer des appuis, de véritables tuteurs pour soutenir son apprentissage. Lorsqu'il souhaitait suivre l'actualité politique souvent complexe, il lisait d'abord un bref résumé de l'événement dans sa langue maternelle. Fort de ce contexte rassurant, il se plongeait ensuite dans l'article détaillé du journal. Cette préparation préalable lui permettait de se concentrer pleinement sur les nuances de la langue française sans être perdu par le fond de l'histoire.",
"Il utilisait également des podcasts accompagnés de leurs transcriptions exactes, écoutant l'audio tout en lisant le texte simultanément, afin d'associer parfaitement la prononciation rapide des locuteurs natifs à l'orthographe précise des mots. Léo appliqua également cette idée pour améliorer son expression orale. Avant ses réunions linguistiques, il se notait quelques structures de phrases prêtes à l'emploi, comme : « La raison principale de ce phénomène est... » ou « Il est indéniable que... ». Ces amorces agissaient comme des filets de sécurité. En ayant l'ossature de ses phrases déjà préparée, il libérait son esprit de la pression syntaxique pour se concentrer uniquement sur le partage de ses idées et la fluidité de son discours."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Que fait Léo avant de lire un article d'actualité politique complexe ?",
"options": [
{ "text": "a) Il lit un résumé de l'événement dans sa langue maternelle.", "value": "correct" },
{ "text": "b) Il boit un grand café noir.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Il écrit lui-même un article sur le même sujet.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Vrai ou Faux : Léo écoute toujours les podcasts sans jamais regarder de transcriptions écrites.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. À quoi servent les structures de phrases prêtes à l'emploi que Léo prépare pour ses réunions ?",
"options": [
{ "text": "a) À impressionner son professeur avec des mots compliqués.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) À libérer son esprit de la pression syntaxique pour se concentrer sur ses idées.", "value": "correct" },
{ "text": "c) À traduire automatiquement les propos des autres participants.", "value": "wrong" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-9",
"title": "Chapitre 9 : Partager la Méthode",
"content": [
"Un après-midi d'automne pluvieux, Léo retrouva son amie Marie dans un petit salon de thé. Marie, qui enseignait le français à des étrangers fraîchement arrivés en ville, se lamentait sur le manque de motivation de ses étudiants de niveau intermédiaire. Léo, enthousiaste, partagea avec elle les découvertes qui avaient transformé son propre parcours. Il lui suggéra de cesser temporairement les leçons magistrales sur la conjugaison. « Pourquoi ne pas leur confier un grand projet concret ? » proposa-t-il les yeux brillants.",
"Au lieu de les forcer à étudier abstraitement le futur simple, Marie pourrait leur demander de travailler en groupe pour imaginer et concevoir une ville écologique idéale pour l'année 2050. Les étudiants devraient faire des recherches sur l'énergie solaire, les transports propres et le recyclage urbain. En présentant leurs projets passionnants au reste de la classe, ils seraient naturellement obligés de formuler des phrases comme : « Notre ville produira sa propre énergie » ou « Les habitants circuleront à vélo ». Ils utiliseraient le futur de manière authentique, poussés par l'envie de communiquer leurs idées innovantes. Léo lui conseilla également de leur fournir des supports visuels, comme des plans ou des schémas, pour les aider à structurer leurs pensées et diminuer la peur paralysante de faire des erreurs à l'oral."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Quel est le métier de Marie, l'amie de Léo ?",
"options": [
{ "text": "a) Elle est architecte en écologie.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Elle est professeure de français pour les étrangers.", "value": "correct" },
{ "text": "c) Elle gère un petit salon de thé.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Quel projet Léo propose-t-il pour remplacer une leçon ennuyeuse sur le futur simple ?",
"options": [
{ "text": "a) Écrire une lettre de motivation pour un emploi.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Traduire un poème célèbre du 19ème siècle.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Imaginer et concevoir une ville écologique pour 2050.", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. Vrai ou Faux : Léo pense que les supports visuels (plans, schémas) aident à diminuer la peur de faire des erreurs à l'oral.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "correct" },
{ "text": "Faux", "value": "wrong" }
]
}
]
},
{
"id": "chapter-10",
"title": "Chapitre 10 : L'Émancipation",
"content": [
"Après des mois de persévérance et d'immersion totale dans des contenus passionnants, Léo ressentit une transformation profonde et inattendue. Ce n'était pas seulement son vocabulaire ou sa grammaire qui s'étaient améliorés, c'était toute son identité linguistique qui avait basculé. Il réalisa que le fameux plateau intermédiaire qu'il craignait tant n'était pas qu'une simple stagnation technique, c'était surtout une barrière psychologique intimidante. C'était la période inconfortable où l'on doit passer du statut rassurant de l'étudiant qui dit « J'étudie le français » à l'affirmation audacieuse « Je parle français ».",
"L'apprentissage à travers ses passions avait été le pont indispensable pour traverser cette rivière de doutes. La langue n'était plus un objet d'étude précieux et fragile qu'il analysait sous un microscope ; elle était devenue un outil puissant et robuste au service de sa curiosité. Désormais, lorsqu'il s'installait à son bureau le soir, il n'ouvrait plus aucun manuel de grammaire. Il dévorait plutôt une biographie captivante d'un grand artiste, écoutait un débat scientifique animé ou parcourait les critiques d'un restaurant gastronomique. Léo avait définitivement cessé d'étudier la langue pour commencer à vivre avec elle, conscient que cette utilisation véritable et incarnée était la seule et unique clé vers l'aisance absolue."
],
"quiz": [
{
"question": "1. Comment Léo décrit-il finalement le plateau intermédiaire ?",
"options": [
{ "text": "a) Une période où l'on oublie tous les mots appris.", "value": "wrong" },
{ "text": "b) Une barrière psychologique intimidante autant qu'une stagnation technique.", "value": "correct" },
{ "text": "c) Un niveau de langue qui n'existe pas vraiment.", "value": "wrong" }
]
},
{
"question": "2. Vrai ou Faux : À la fin de son aventure, Léo retourne chaque soir étudier consciencieusement ses manuels de grammaire.",
"options": [
{ "text": "Vrai", "value": "wrong" },
{ "text": "Faux", "value": "correct" }
]
},
{
"question": "3. Comment Léo considère-t-il désormais la langue française ?",
"options": [
{ "text": "a) Comme un outil puissant et robuste au service de sa curiosité.", "value": "correct" },
{ "text": "b) Comme un objet d'étude précieux et très fragile.", "value": "wrong" },
{ "text": "c) Comme une tâche fastidieuse qu'il doit terminer.", "value": "wrong" }
]
}
]
}
]
}
